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Educazione motoria
- CFU 8, 0(m)
- Prerequisiti
minina conoscenza della pedagogia applicata al gioco,in quanto il gioco è un campo privilegiato di osservazione per la spontaneità, e' costituisce un contesto valido nel quale è possibile osservare vari e diversi stili individuali nonché peculiarità attinenti ad ogni singolo soggetto
- Obiettivi formativi
Conoscenza e approfondimento delle basi neurofisiologiche dell'attività motoria e le metodologie e le modalità didattiche per lo sviluppo della motricità nell'età evolutiva ed in ambito scolastico
- Programma del corso
lo sviluppo corporeo e motorio del soggetto in eta' evolutiva,miglioramento delle qualità fisiche e neuromuscolari; Lo schema corporeo. Gli schemi motori e posturali. Posizioni del corpo in rapporto allo spazio e al tempo.
Codici espressivi non verbale. Giochi collettivi. 1 CFU
testi:Perrotta F., chinesiologia:le basi scientifica del movimento umano, ellissi
la maturazione della coscienza relativa alla propria corporeità, sia come disponibilità e padronanza motoria sia come capacità relazionale, per superare le difficoltà e le contraddizioni tipiche in fase di crescita ; 2 cfu
Gli schemi corporei dipendono dalle informazioni senso-percettive che il bambino riceve dall’ambiente, mentre gli schemi motori rappresentano le risposte schematico-motorie che il bambino produce per influire attivamente sull’ambiente.
gli schemi corporei fondano la coscienza che il bambino ha di se stesso. 3 cfu
gli schemi motori, dipendenti dagli schemi corporei e direttamente evidenti perché attuati, forniscono all’insegnante preziosi dati relativi all’effettiva coscienza che il bambino ha di sé. 4cfu
gli schemi corporei e motori possono essere potenziati solo tramite le esperienze vissute e non possono strutturarsi mediante la rappresentazione grafica di sé.
gli schemi corporei e motori, costantemente presenti nella vita del bambino, fondano la base effettiva del suo adattamento nell’ambiente. 5 cfu
Per quanto riguarda l’educazione spaziale si sperimentano i dati in maniera concreta; poi, tramite assimilazioni, accomodamenti, li interiorizzano in maniera differenziata nelle varie fasce d’età. 6 CFU
sviluppo capacità coordinative: equilibrio, coordinazione oculo-manuale, coordinazione oculo-podalica;
giochi a coppie e di gruppo organizzati e con regole.
Presa coscienza dei rapporti spaziali quali la lateralizzazione.
Perrotta F.,Le scienze motorie e sport, goliardica edizione
La strutturazione delle conoscenze spazio-temporali ha le sue radici nei vissuti corporei e motori, perché è su questa base che si costituiscono interrelazioni spazio-tempo fra le singole assimilazioni schematico-corporee e motorie.
Vengono così interiorizzate conoscenze spazio-temporali quali concetti di: prima/poi, partenza/arrivo, giochi di successione ritmica, piccoli percorsi, ecc…
7 CFUQuindi i principali obiettivi saranno:sviluppo delle capacità senso-percettive e degli schemi posturali di base: strisciare, rotolare, camminare, correre, saltare, arrampicarsi. coordinare la propria azione manuale con i dati visivi: ricevere, lanciare, destrezza manuale. 8 cfu Adeguare la propria azione motoria a parametri spaziali (distanze, traiettorie, orientamento) e a parametri temporali (durata, velocità). rispettare se stessi e gli altri, attuando comportamenti di condivisione e collaborazione.
Perrotta F.,Pianeta scienze motorie,ellissi
l'acquisizione di una cultura delle attività di moto e sportive che tenda a promuovere la pratica motoria come costume di vita e la coerente coscienza e conoscenza dei diversi significati che lo sport assume nell'attuale società;
la scoperta e l'orientamento delle attitudini personali nei confronti di attività sportive specifiche e di attività motorie che possano tradursi in capacità trasferibili al campo lavorativo e del tempo libero;
l'evoluzione e il consolidamento di una equilibrata coscienza sociale, basata sulla consapevolezza di sé e sulla capacità di integrarsi e differenziarsi nel e dal gruppo, tramite l'esperienza concreta di contatti socio-relazionali soddisfacenti.
l’orientamento metodologico-relazionale di base, il problem solving.
approccio conoscitivo sull'alimentazione alimentare e attivita' motoria
problematiche dovute alla sedentarieta', ipocinesie, cattivi stili di vita.
2 CFU
Didattiche e metodologia delle attivita' motorie, Perrotta F., goliardica editore
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Testi (A)dottati, (C)onsigliati
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1.
(A)
perrotta f.
pianeta scienze motorie
Ellissi group
2003
» Pagine/Capitoli: libro
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2.
(A)
perrotta f
didattiche e motologie delle attivita' motorie
Editore goliardica
2010
» Pagine/Capitoli: libro
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3.
(C)
perrotta f
chinesiologia:le basi scientifiche del movimento umano
Ellissi group
2002
» Pagine/Capitoli: libro
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4.
(C)
perrotta f
le scienze motorie e sportive
Goliardica editore
2007
» Pagine/Capitoli: libro
- Altre informazioni / materiali aggiuntivi
utilizzo di sistemi audiovisivi in aula , e links di riferimento per materiali di approfondimento.
per i frequentanti intero programma e consegna in aula di dispense delle lezioni
per i non frequentanti intero programma e inoltre approfondimento con un lavoro di ricerca in ambito motorio e scolastico
- Metodi didattici
- Modalità di valutazione
MATERIALI DIDATTICI
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