Lingua francese (corso non principianti)

• CFU 8, 6(m), 8(m)
• Prerequisiti

  Trattandosi di un corso per studenti non principianti, il livello di ingresso richiesto è B1 (livello intermedio, v. Tabella dei livelli nel Quadro europeo comune di riferimento).

• Obiettivi formativi

  Far conoscere forme ed espressioni della creatività lessicale linguistica e discorsiva che si stratifica nella “société de parole” (Breton, 2007) come manifestazione dell' “identità collettiva” dei gruppi umani
  - Conoscere l’argomento del corso monografico per cogliere il legame tra uso creativo della lingua, trasgressione e ricerca di visibilità
  - Utilizzare le proprie conoscenze della lingua per la comprensione e produzione scritta e orale
  - Evidenziare le strategie enunciative nei discorsi

• Programma del corso

  TITOLO
  Forme ed espressioni della creatività linguistica nel contesto francese: pratiche sociali, dinamiche culturali e implicazioni identitarie. Lingua, società e neologismi.
  
  Contenuti
  « Pour accéder à la culture, quelle qu’elle soit, le meilleur truchement est le langage, parce qu’il est à la fois véhicule, produit et producteur de toutes les cultures » (Robert GALISSON, 1991, p.118).
  
  1. La creatività lessicale linguistica nella e attraverso la lingua francese. Definizione di neologismo: nozione lessicale.
  2. “Cultura corrente” e “cultura condivisa”: per un apporto antropologico di lettura del neologismo.
  3. Concetto di “evoluzione della lingua”. La “dissacrazione” della norma come discorso di legittimità e di riconoscimento?
  4. Il francese come lingua condivisa : le denominazioni linguistico-culturali: “parlers branchés”, “parlers des cités”, “parlers des jeunes”. Stato dei luoghi delle espressioni socialmente "periferiche".
  5. Lingua francese e formazione dei gerghi contemporanei, tra appartenenza e discriminazione. Il gergo della scuola: veicolo di emancipazione sociale?
  6. La “lingua all’inverso” o “verlan”: esempi di formazione. Il « céfran » : lingua dei giovani ? Linguaggio di un movimento generazionale? Identità/identificazione in una lingua? Auto- ed etero-rappresentazioni nella elaborazione delle appartenenze culturali.
  7. Francofonia e “creatività”. Le “grandi” lingue-culture in contatto: il caso del “franglais” nel Québec: quadro culturale e contesto di riferimento.
  8. Creatività lessicale e regolazione lessicografica: i dizionari
  9. Creatività lessicale e mezzi di comunicazione. I supporti della cultura corrente: quotidiani, televisione, radio.
  10. Implicazioni didattiche dei neologismi: quale posto nell’insegnamento/apprendimento del francese lingua straniera?
  
  Programma da 6 CFU per gli studenti di Scienze politiche:
  punti 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10
  
  Programma da 6 CFU per gli studenti di Economia:
  punti 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9
  
  Programma da 8 CFU:
  Tutti i punti del programma
  
  Parole-chiave:
  società – scuola – uso creativo della lingua – appartenenza ad una cultura
  
  Livello di uscita: B2-C1. (livello intermedio e livello avanzato, v. Tabella dei livelli nel Quadro europeo comune di riferimento). Per il raggiungimento del livello di uscita B2/C1 all’orale e allo scritto, sono messe a disposizione le esercitazioni linguistiche tenute dal lettore CEL in collaborazione con il Centro Linguistico d’Ateneo. All'inizio del corso saranno date precisazioni sul lettorato.
  
  

• Testi (A)dottati, (C)onsigliati
  • 1.  (A) LEPOUTRE David Cœur de banlieue : codes, rites et langages Odile jacob 2001 » Pagine/Capitoli: Pagine scelte
  • 2.  (A) LÉVY Danielle “Insegnare o indicare le vie della ‘cultura corrente’: il caso delle lingue-culture vicine” Wizarts 2006 » Pagine/Capitoli: pp.93-130
  • 3.  (C) BIDAUD F. Nouvelle grammaire du français pour italophones Utet università 2008
  • 4.  (C) BERGER D., SIGNORET A.-CH., SPICACCI N Savoir dire, savoir faire. 2° volume Zanichelli 2008
• Altre informazioni / materiali aggiuntivi

  Il materiale di studio è il medesimo per tutti gli studenti (Scienze politiche ed economia) e per tutte le fasce di crediti, quindi tutti devono studiare i testi indicati e procurarsi il materiale di approfondimento, reso disponibile agli studenti frequentanti e non frequentanti mediante la pagina docente.
  
  La differenza di programma tra fasce di crediti viene direttamente indicata nella dispensa, così costituita:
  a. Un corpus di documenti da utilizzare per l’analisi, nella forma di articoli di giornale, video unitamente ad articoli specifici per l’approfondimento (corrispondente alla parte tematica del corso).
  b. Il saggio critico: Danielle LÉVY, “Insegnare o indicare le vie della ‘cultura corrente’: il caso delle lingue-culture vicine”, in LÉVY D. (a c. di), Da una a più lingue, da una a più discipline: insegnamento-apprendimento, formazione e ricerca, Porto Sant’Elpidio, Wizarts, 2006, pp.93-130.
  c. Parti di testi di metodologia per l’analisi del discorso, linguistica dell’enunciazione, analisi semiotica (corrispondenti alla parte metodologica del corso).
  d. Estratti dal testo: Patrick CHARAUDEAU, Grammaire du sens et de l’expression, Paris, Hachette, 2000.
  e. Bibliografia, letture di approfondimento e sitografia (corrispondenti alla parte delle conoscenze “enciclopediche” del corso).
  
  Agli studenti si raccomanda anche la consultazione dei testi consigliati.

• Metodi didattici
  • lezione frontale
  • esercitazioni
  • le esercitazioni di lettorato sono parte integrante del programma, si svolgono nel primo semestre in collaborazione con il cla (dott. ssa dominique guillemant)
• Modalità di valutazione
  • orale
• Lingue, oltre all'italiano, che possono essere utilizzate per l'attività didattica

  Francese

• Lingue, oltre all'italiano, che si intende utilizzare per la valutazione

  Francese

MATERIALI DIDATTICI

• Giornate di studio Do.Ri.F.-Università 1.3 MB

  Giornate di Studio -Le français dans le contexte plurilingue des Centres Linguistiques Universitaires Italiens - Università di Bologna, 18-19 febbraio 2011