Nessuno

Al termine del corso la/lo studente sarà in grado di:

• Riconoscere e analizzare i bisogni, soprattutto emotivi, che emergono in situazioni di crisi.
• Applicare in modo operativo le conoscenze acquisite a contesti reali.
• Prevenire e gestire criticità di individui in età evolutiva e di comunità colpite da emergenze.
• Sviluppare autonomia di giudizio e capacità di risoluzione dei conflitti relazionali.
• Adottare uno stile comunicativo accogliente e inclusivo.
• Progettare interventi educativi resilienti in situazioni di emergenza, povertà educativa o marginalità.
• Contestualizzare l’azione educativa in ambienti non formali e informali.
• Collegare lo studio teorico-critico della pedagogia alle realtà socioculturali.
• Riflettere sulle responsabilità etiche di società e soggetti coinvolti nei processi educativi.

L'insegnamento esplora il rapporto tra intervento educativo e situazioni emergenziali del nostro tempo: eventi climatici estremi, pandemie, conflitti, povertà educative e condizioni di marginalità. Particolare attenzione è rivolta al vissuto emotivo di bambine, bambini e giovani in tali contesti. Dal punto di vista pedagogico si indagano strategie per coniugare l’imprevisto, l’informale e la fragilità con resilienza, relazionalità, solidarietà ed empatia, in un’ottica di “riparazione” e “ricostruzione” delle identità ferite.

Temi chiave:

• studio dei processi formativi nelle situazioni di criticità individuali e collettive;
• analisi dei contesti non formali e della strada come luoghi di intervento educativo rivolto a preadolescenti e adolescenti;
• osservazione e fruizione dell'ambiente naturale come spazio educante;
• valorizzazione del patrimonio culturale, materiale e immateriale, come leva di sviluppo territoriale e comunitario.

• (A); Isidori M.V., Vaccarelli A.; Pedagogia dell'emergenza, didattica nell'emergenza. I processi formativi nelle situazioni di criticità individuali e collettive; FrancoAngeli Milano; 2015; pp. 9-173; 978-8820426057
• (A); Farina T.; Ritrovare la strada. L'educazione di strada con i gruppi informali di adolescenti; Pensa MultiMedia Lecce-Brescia; 2020; pp. 9-178; 978-8867607594

Materiali aggiuntivi (link, slide, dispense) saranno forniti durante il corso; la prima lezione introduce i fondamenti della disciplina.

• • Lezioni frontali e interattive.
  • Flipped classroom: ricerche individuali e di gruppo su emergenze, povertà educative e marginalità.
  • Esercitazioni in piccoli gruppi per l’applicazione pratica dei concetti.
  • Dibattiti tra pari e con il docente per potenziare le competenze comunicative.

• Valide sia per frequentanti sia per non frequentanti:

  • Prova scritta facoltativa (in italiano) su una parte del programma indicata dal docente. Non è consentito l’uso di testi. Il voto non fa media con l’orale.
  • Colloquio orale finale (in italiano) sulla restante parte del programma – o sull’intero programma se non si sostiene la prova scritta.

  La valutazione orale intende:

  • accertare la conoscenza e la capacità di comprensione dei testi (da 0 a 6 punti);
  • misurare la capacità di operare collegamenti tra i testi (da 0 a 6 punti);
  • certificare il livello raggiunto di autonomia di giudizio e di avviamento al pensiero critico (da 0 a 6 punti);
  • verificare la capacità applicativa delle conoscenze sul versante dell’esercizio iniziale delle professioni educative (da 0 a 6 punti);
  • controllare la capacità di esposizione orale e scritta in ordine alle conoscenze possedute e alla loro trasposizione critica in termini di fruibilità professionale (da 0 a 6 punti).

  La lode sarà attribuita nel caso di un colloquio finale che attesti anche la piena padronanza del lessico pedagogico.

  
  

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