Nessuno

Il corso intende promuovere e approfondire la conoscenza dei modelli e delle istituzioni educative e assistenziali nel corso dell'età moderna e dell'età contemporanea nel contesto europeo.

Particolare attenzione sarà riservata all'evoluzione del sentimento di infanzia, al rinnovamento delle pratiche didattiche ed educative e alla loro influenza nel contesto socio-culturale preso in esame, al fine di individuare quei luoghi educativi, formali e informali, in cui sono stati accolti e formati bambini in età pre-scolare e scolare nel corso dei secoli.

Il corso si propone, inoltre, di favorire negli studenti la capacità di lettura critica e di analisi delle fonti, attraverso l'acquisizione delle specifiche metodologie di indagine, tipiche delle nuove prospettive di ricerca nell'ambito storico-educativo.

Premessa al corso: nuove fonti, metodologie di ricerca e interpretazioni storiografiche.

Introduzione allo studio delle teorie e dei modelli educativi dal XV al XX secolo, tra cultura, religione e politica.

L'evoluzione del sentimento di infanzia e il dibattito storiografico a partire da Philippe Ariès.

Lo sviluppo degli istituti assistenziali e della beneficenza pubblica (dalla gestione ecclesiastica a quella laica; importanza e ruolo dei benefattori privati).

La questione di genere nei modelli educativi.

La riforma educativa del Cinquecento.

Pensieri sull'educazione e la teoria educativa di John Locke.

L'Illuminismo e l'Emile di Rousseau.

La creazione delle salles d'asile e delle salles d'hospitalité in Francia.

La nascita, la diffusione e l'evoluzione delle crèches.

Il dibattito sul baliatico e sulla puericultura.

Le istituzioni per la prima infanzia in Inghilterra (infant schools e nursery schools).

La diffusione delle day nurseries.

La nascita dei kindergarten (Fröbel) e la diffusione delle krippen in Germania.

(A) Dorena Caroli; "Per una storia dell'asilo nido in Europa tra Otto e Novecento"; Franco Angeli; Milano; 2016; pp. 5-144.

(A) Anna Ascenzi; "Il Plutarco delle donne. Repertorio della pubblicistica educativa e scolastica e della letteratura amena destinate al mondo femminile nell'Italia dell'Ottocento"; E.U.M. - Edizioni Università di Macerata; Macerata; 2009; pp. 7-63.

(C) E. Becchi, D. Julia (a cura di); "Storia dell'infanzia"; Laterza; Roma-Bari; 1996.

(C) Philippe Ariès; "Padri e figli nell'Europa medievale e moderna"; Laterza; Roma-Bari; 2006.

Tanto gli studenti frequentanti, quanto quelli non frequentanti, sono tenuti a studiare integralmente i testi adottati per poter affrontare l'esame di profitto (non sono previsti testi aggiuntivi per i non frequentanti).

La lezione introduttiva del corso sarà dedicata alle Conoscenze di base della disciplina e sarà, inoltre, chiarito in cosa consistono le Conoscenze preliminari.

• Lezioni frontali partecipate.

  Esercitazioni individuali e di piccolo gruppo

• La prova finale consiste in un colloquio orale e prevede una serie di domande tese ad accertare le conoscenze e le competenze acquisite nel corso delle lezioni e approfondite tramite la bibliografia adottata.

  La valutazione verterà sui seguenti parametri: conoscenza dei contenuti del corso (20%); capacità di analisi e approfondimento delle tematiche oggetto di studio (20%); chiarezza espositiva e uso del linguaggio specialistico della disciplina (20%); capacità argomentativa e critica e capacità di rielaborazione delle informazioni (20%); capacità di applicazione dei contenuti e delle competenze appresi (20%).

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