Nessun prerequisito.

OBIETTIVI FORMATIVI / RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:

Risultati attesi al termine dell'insegnamento:

• Conoscere i riferimenti normativi 
• Conoscere i principi dell'Embodied Cognitive Science e dell’ICF
• Conoscere e comprendere le specificità formative delle attività ludico-motorie a scuola
• Conoscere e comprendere gli elementi di osservazione e progettazione educativa e didattica delle attività di educazione motoria;
• Utilizzare con competenza gli strumenti per la valutazione in ambito motorio nella scuola
• Organizzare il setting e l'ambiente di apprendimento (tempo, spazio, attrezzature e strumenti)
• Applicare le diverse strategie didattiche anche in riferimento ai mezzi e ai metodi specifici dell'attività motorie in ambito scolastico
• Conoscere e comprendere le soft skill connesse all'educazione motoria.
• Progettare interventi didattici inclusivi in ambito educativo-motorio

• Modulo I. Attività motorie ed  Indicazioni nazionali per il Curricolo; Quadri teorici di riferimento: International Classification of Functioning Disability and Health e Embodied Cognitive Science 
• Modulo II.  Aspetti anatomo-funzionali del movimento; Basi neurofisiologiche del movimento; L'apprendimento motorio
• Modulo III. La psicomotricità ed i suoi ambiti di applicazione; Psicomotricità, emozioni e cognizione; Educazione motoria e inclusione; ; Apprendimento esperienziale ed educazione all’aperto; 
• Modulo IV.  Procedure di progettazione didattica inclusiva in ambito educativo-motorio; La valutazione in ambito motorio

D'Anna, C. (2018). Educazione Fisica nel primo ciclo d'istruzione. Dai nuclei fondanti alla progettazione didattica: Suggerimenti metodologici e spunti didattici (Vol. 5). Edizioni Nuova Cultura pag 1-106 (A)

Borgogni, A., & Giraldo, M. (2023). L’attività motoria inclusiva. Traiettorie progettuali e didattiche per la disabilità. Disabilità e inclusione. Studi pedagogici e interdisciplinar, 2. pag. 1-197 (A)

Paparella, N., Del Gottardo, E. (2023), Bambini intraprendenti. La scuola in campagna. FrancoAngeli: Milano, pp. 134 (C)

D’Angelo, Gentilozzi, Aparecida Capellini “Sono un atleta. Percorsi di pedagogia speciale tra corpi, parole e processi di autorappresentanza” In: “La Pedagogia Speciale incontra gli atleti con disabilità. Riletture, riflessioni epistemologiche e percorsi di Qualità della Vita” (2021) a cura di Giaconi, Del Bianco, D’angelo, Aparecida Capellini. FrancoAngeli Editore (C)

Tarsi P.P., La prospettiva autopoietica-enattiva. Vita, cognizione, educazione nel solco di Maturana e Varela, FrancoAngeli, Milano 2024 (ISBN 978-88-351-4845-6) pp 206-243 (C)

Il programma indicato è valido sia per gli studenti frequentanti che per gli studenti non frequentanti. Altre risorse didattiche di supporto allo studio (audiovisivi, slide) verranno inserite nella pagina docente.

• METODOLOGIE DIDATTICHE:

  • Lezione frontale interattiva
  • Cooperative learning
  • Flipped classroom
  • Laboratori

  
  

• MODALITÀ DI VALUTAZIONE:

  La valutazione orale intende accertare:

  • la conoscenza e la capacità di comprensione dei volumi adottati (25%);
  • la capacità di operare collegamenti tra i volumi adottati (25%);
  • il livello raggiunto di autonomia di giudizio (25%);
  • la capacità di esposizione, orale e scritta, in ordine alle conoscenze possedute, alla loro trasposizione critica in termini di fruibilità professionale e all'uso del linguaggio specifico della disciplina (25%).
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  E’ possibile sostenere l’esame di profitto solo dopo aver assolto all’obbligo di frequenza del Laboratorio, per il quale è richiesta la presenza ad almeno il 70% dell'orario e la progettazione di una attività motoria, come riportato nella pagina del laboratorio.

  
  

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