Nessuno.

Il corso si propone di presentare il contesto storico, politico, culturale e sociale nel quale sono evoluti in Italia i servizi educativi e scolastici per le persone con disabilità. Gli studenti acquisiranno in questo modo gli elementi storici di base per conoscere e contestualizzare la nascita e lo sviluppo, in senso diacronico, dei servizi educativi per soggetti in età evolutiva con deficit fisici e/o cognitivi.

La storia della disabilità e delle istituzioni scolastiche ed educative a essa preposte dall'Unità alla fine del Novecento.

Si farà particolare riferimento ai percorsi scolastico educativi per disabilità sensoriali (ciechi e sordi) e cognitive e si ricostruirà il processo che, dall'assistenza, ha condotto all'integrazione e all'inclusione.

Specifica attenzione verrà posta a momenti specifici della storia nazionale, così suddivisa:

- l'impegno delle congregazioni religiose (XIX secolo)

- le scuole speciali e la formazione degli educatori (primo ventennio XX secolo)

- la prima guerra mondiale e la nascita di associazioni

- la riforma Gentile e l'obbligo scolastico (1923)

- la Costituzione e i documenti internazionali

- il lungo iter verso la Legge 517/77 (anni Cinquanta - Settanta)

- dall'integrazione all'inclusione (fine XX secolo).

Durante il corso si svolgerà la III edizione del seminario "La storia dell’educazione speciale allo specchio. Pratiche, processi ed istituzione a confronto”, organizzato in collaborazione con la prof.ssa Elisabetta Patrizi, titolare del corso di storia dell'educazione speciale - modulo A.

Il seminario sarà articolato in due incontri:

• uno dedicato al tema disabilità e letteratura (effettuato in co-teaching con e la prof.ssa Sara Lorenzetti, titolare del corso di letteratura italiana - LM-85bis)
• l’altro incentrato sul tema dell’esposizione e dell’infanzia abbandonata nelle Marche (per il quale sarà invitato un docente esterno).

(A) M. Schianchi, Storia della disabilità. Dal castigo degli dei alla crisi del welfare, Carocci, Roma, 2019 »Pagine/Capitoli: pp. 129 - 161 e 179 - 237

(A) A. Ascenzi e R. Sani, Inclusione e promozione sociale nel sistema formativo italiano dall'Unità ad oggi, FrancoAngeli, Milano, 2020 » Pagine/Capitoli: da pag. 193 a pag. 260

Sia le studentesse/gli studenti frequentanti che quelle/quelli non frequentanti sono tenute/i a studiare integralmente i libri di testo utilizzati per sostenere l'esame (non sono previsti testi aggiuntivi per le/i non frequentanti).

• Lezioni frontali e approfondimenti attraverso la discussione personale dei frequentanti.

  Si farà significativo ricorso alla presentazione di fonti primarie (scritte, iconografiche, sonore, video) e se ne discuterà il significato.

  Sono previste due lezioni in modalità di co-teaching.

  
  

• L'esame si svolgerà in forma orale. La prova sarà volta a valutare il livello di conoscenza dei contenuti raggiunto, l'uso appropriato del linguaggio specialistico e le capacità di rielaborazione delle informazioni.

  
  

  I criteri adottati per la graduazione dei voti saranno i seguenti:

  a) conoscenza e capacità di comprensione dei testi: il 20% sul totale della valutazione complessiva;

  b) capacità di operare collegamenti tra i testi: il 20% sul totale della valutazione complessiva;

  c) capacità di applicare le conoscenze: il 20% sul totale della valutazione complessiva;

  d) autonomia di giudizio e di pensiero critico: il 20% sul totale della valutazione complessiva;

  e) trasposizione delle conoscenze acquisite in termini di fruibilità professionale: il 20% sul totale della valutazione complessiva.

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