Nessuno

Il corso si propone di fornire una conoscenza di base dei fondamenti teorici e
metodologici dell'educazione musicale per l'infanzia e stimolare la riflessione sul
valore della musica per la formazione della persona, sul rapporto educativo, sui
diversi campi dell'esperienza musicale e sulla dimensione espressiva, creativa e
ludica dell'attività musicale. Il fine è di acquisire gli strumenti operativi necessari per
progettare e gestire attività didattiche musicali nella scuola dell'infanzia e primaria.

I MODULO - 18 ore FONDAMENTI TEORICI E METODOLOGICI DELL'EDUCAZIONE
MUSICALE NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA E PRIMARIA

. L'educazione musicale nella prima infanzia
- l'esperienza musicale nello sviluppo globale della persona: aspetti cognitivi,
logici, spaziali, emozionali e di socializzazione
- il contesto sociale e ambientale
- lo sviluppo psicologico-musicale dei bambini
- l'interazione insegnamento-apprendimento
- i gusti musicali dei bambini - le competenze dei docenti

. Lineamenti di storia della pedagogia musicale
- l'educazione musicale dalla Grecia antica agli inizi del XX secolo
- i metodi storici di educazione musicale del XX secolo (pedagogia attiva e
didattica della musica; Jaques-Dalcroze; Kodály; Laura Bassi; Willems; Orff;
Martenot; Suzuki)

. Le più recenti tendenze di didattica musicale
- la "pedagogie d'éveil, François Delalande e la didattica della musica
- l'educazione musicale come esplorazione e ricreazione del mondo sonoro


II MODULO - 15 ore L'ALFABETIZZAZIONE MUSICALE COME STRUMENTO
FORMATIVO ED ESPRESSIVO

. I campi dell'esperienza musicale: - l'ascolto (funzione sociale;
riconoscimento della struttura formale; interpretazione semantica) - l'intonazione
della voce (diverse modalità di canto; didattica del canto nella prima infanzia) -
l'invenzione e la composizione (attività di ri-creazione e creazione musicale) -
l'impiego degli strumenti (valore educativo degli strumenti; strumenti
convenzionali e non convenzionali)
. La musica come linguaggio espressivo

- la musica nella scuola dell'infanzia e primaria: mezzo o fine dell'attività
educativa?
- le attività espressive e l'interazione di diversi linguaggi
- il ruolo della musica all'interno delle attività espressive
- il linguaggio espressivo musicale come introduzione alla conoscenza e
all'interpretazione dell'espressività sociale e delle forme artistiche codificate


III MODULO - 15 ore MUSICA COME GIOCO E COME TERAPIA.
LA PROGRAMMAZIONE DELL'ATTIVITÀ EDUCATIVA MUSICALE

. La dimensione ludica e creativa dell'attività musicale
- il gioco musicale come stimolo delle capacità creative individuali
- dal gioco spontaneo alla comunicazione consapevole tramite l'intervento
didattico
- musica e scoperta di sé e dell'altro
- musica ed espressione corporea
- musica ed emozioni
- musica e fiaba
. La musicoterapia a scuola: potenzialità e ambiti di intervento
. La programmazione e la progettazione dell'attività musicale
- il laboratorio musicale
- la progettazione dell'attività musicale nella scuola dell'infanzia
- la progettazione dell'attività musicale nella scuola primaria


LABORATORIO - 10 ore - 1 CFU
DALLA TEORIA ALLA PRATICA. ESEMPI DI INTERVENTO DI DIDATTICA MUSICALE
NELLA SCUOLA DELL'INFANZIA E PRIMARIA

Il laboratorio si propone di fare acquisire ai corsisti gli elementi di base per la
progettazione di attività di didattica musicale destinate agli alunni della scuola
dell'infanzia o della scuola primaria. A partire dai contenuti oggetto dei tre
moduli precedenti, verranno proposti alcuni esempi pratici di intervento e fornite
le indicazioni necessarie per poterli adattare ai differenti contesti scolastici e
ambientali.

Il programma di studio per frequentanti e non frequentanti è il medesimo.

• 1.  (A) Mario Baroni Suoni e significati. Musica e attività espressive nella scuola EDT, Torino, 1997 » Pagine/Capitoli: : Introduzione (pp. 3-28) e capp. I (pp. 31-45); II (pp. 46-76); III (pp. 77-111)
• 2.  (A) Johannella Tafuri L'educazione musicale. Teorie, metodi, pratiche EDT, Torino, 1995 » Pagine/Capitoli: capp. I (pp. 1-12); II (pp. 13-33); III (pp. 34-46), VI (pp. 75-87), XII (solo pp.142-148)
• 3.  (A) Johannella Tafuri Nascere musicali. Percorsi per educatori e genitori (vol. con CD allegato) EDT, Torino, 2007 » Pagine/Capitoli: : capp. I (pp. 3-22); II (solo pp. 29-36); III (solo pp. 39-54/69-98); V (pp. 135-147); VI (pp. 148-183)
• 4.  (A) Dispense a cura della docente (Cfr. Bibliografia di ogni modulo nella Sezione "Altre informazioni/ materiali aggiuntivi), ., 2014
• 5.  (C) Filmati di musicoterapia (Elenco completo nella Sezione "Altre informazioni/ materiali aggiuntivi, Bibliografia III modulo), ., 2014

Nel corso delle lezioni saranno utilizzati anche materiali audio-video.
In aggiunta ai testi indicati, dispense in powerpoint e cartacee, a cura della docente, saranno fornite nel corso delle lezioni.

BIBLIOGRAFIA I MODULO:
J. TAFURI, Nascere musicali, capp. I (pp. 3-22); II (solo pp. 29-36); V (pp. 135-147)
J. TAFURI, L'educazione musicale, capp. I (pp. 1-12); II (pp. 13-33); III (pp. 34-46); XII (solo pp.142-148)
Dispense a cura della docente:
Dispensa 1: L'esperienza musicale nella formazione globale della persona (presentazione in power point, 16 slides).
Dispensa 2: L'educazione musicale nella scuola dell'infanzia e primaria (presentazione in power point, 13 slides)
Dispensa 3: Lineamenti di storia della pedagogia musicale (presentazione in power point, 34 slides).

BIBLIOGRAFIA II MODULO:
J. TAFURI, Nascere musicali, cap. III (solo pp. 39-54/69-98)
J. TAFURI, L'educazione musicale, cap. VI (pp. 75-87)
M. BARONI, Suoni e significati, Introduzione (pp. 3-28) e capp. I (pp. 31-45) e II (pp. 46-76)
Dispense a cura della docente:
Dispensa 4: I campi dell'esperienza musicale (presentazione in power point, 18 slides).
Dispensa 5, a cura della docente: La musica come linguaggio espressivo (presentazione in power point, 22 slides).

BIBLIOGRAFIA III MODULO:
M. BARONI, Suoni e significati, cap. III (pp. 77-111)
J. TAFURI, Nascere musicali, cap. VI (pp. 148-183)
Dispense a cura della docente:
Dispensa 6: La dimensione ludica e creativa dell'attività musicale/La progettazione dell'attività educativa (presentazione in power point, 25 slides).
Dispensa 7: La proposta operativa di Monique Frapat (cartacea, 6 pp.).
Dispensa 8: Breve introduzione alla musicoterapia (cartacea, 3 pp.).

Visione dei seguenti video sulla musicoterapia presenti in rete:
Musicoterapia e autismo
http://www.youtube.com/watch?v=QRDIZ65t668&feature=related (durata 14' 26")
http://www.youtube.com/watch?v=UyeG4AHpTxo&feature=related (durata 5' 03")
http://www.youtube.com/watch?v=7eKzATXNLTI (durata 3' 48")
http://www.youtube.com/watch?v=OFLJJlOCVsw (durata 3' 51")

Musicoterapia e sindrome di Rett
http://www.youtube.com/watch?v=yTzBvK-9HSo&feature=related (durata 2' 36")

Modello Nordoff Robbins - Nordoff-Robbins center prima e seconda parte
http://www.youtube.com/watch?v=_CuAjiU7RBg (durata 8' 32")
http://www.youtube.com/watch?v=QB_s0PB2nQs (durata 5' 45")

Music therapy Atlanta cancer center
http://www.youtube.com/watch?v=hYLlfUTxOOk (durata 2' 22")

Music therapy session (durata 3' 33")
http://www.youtube.com/watch?v=0xwf76MUkto

Musicoterapia e sordità
http://www.youtube.com/watch?v=dEHVUD3G7jU (durata 1' 45")

Musicoterapia a scuola per bimbi con bisogni speciali
http://www.youtube.com/watch?v=PzeNcKzaLfQ (durata 32")

BIBLIOGRAFIA LABORATORIO:
Dispense e materiali audiovisivi a cura dalla docente.

N.B.: i libri di testo adottati sono disponibili nella biblioteca di Facoltà.
Le dispense e i materiali relativi ad ogni modulo vengono pubblicate nella pagina dell'insegnamento, tra i materiali del corso, all'inizio del modulo.

• - Lezioni frontali dialogate
  - Visione di materiali audio-video
  - Produzione guidata e ragionata di progetti didattici
  

• La prova di accertamento è orale e consta di una serie di domande tese ad accertare la conoscenza teorica e metodologica acquisita dallo studente, oltre che a verificare la capacità di elaborare progetti mirati di educazione musicale che traducano la teoria in concreta realtà didattica. La prova di accertamento riguarda anche le attività svolte durante il laboratorio, e la valutazione è unica.
  I criteri di valutazione comprendono:
  - correttezza e pertinenza dei contenuti;
  - capacità di rielaborazione personale ed eventuali riflessioni critiche;
  - proprietà di linguaggio e chiarezza espositiva.
  Per ognuno di questi tre punti vengono assegnati fino a un massimo di 10/30
  
  È inoltre prevista una verifica intermedia facoltativa, scritta, in forma di domande a risposta aperta, sulle tematiche del primo modulo, valutata secondo gli stessi criteri dell'esame orale. Indicazioni dettagliate su tempi e modalità di svolgimento saranno fornite con adeguato anticipo.
  
  

Francese, Inglese