Avere superato l'esame di Psicologia dello sviluppo

Fornire i fondamentali riferimenti teorici e le principali letture di carattere psicologico rispetto ai
processi di insegnamento-apprendimento

La psicologia dell'educazione e i processi di insegnamento-apprendimento
. Lineamenti storici e principali concezioni teoriche
. I processi di insegnamento-apprendimento e il cambiamento concettuale
. L'interazione verbale in classe
. Interazione tra pari e negoziazione dei significati
. Linguaggio e apprendimento
. La relazione insegnante-alunno

L'interazione tra pari nei processi di apprendimento
. Il ruolo delle teorie ingenue nei processi di apprendimento
. Il ruolo dei pari nei processi di apprendimento
. Il ruolo del conflitto cognitivo nei processi di apprendimento
. La negoziazione e la co-costruzione dei significati

• 1.  (A) Paola Nicolini (a cura di) Le dimensioni sociali nei processi nell'apprendimento e nella formazione Junior, Bergamo, 2011 » Pagine/Capitoli: saranno indicati all'inizio delle lezioni
• 2.  (A) NICOLINI Paola, PANDOLFI Sabrina Comprendere l'ambiente Spaggiari, Parma, 2012

• Lezione partecipata, attività progettuali, lavoro collaborativo in piccolo e grande gruppo,
  progettazione di interventi didattico-educativi

• Soluzione di problemi teorico-pratici connessi alla pianificazione e, quando possibile, alla
  realizzazione del progetto didattico, con forme di autovalutazione e valutazione finale orale.
  Saranno presi come indicatori per la valutazione:
  - la conoscenza dei principali concetti teorici e degli autori da cui derivano;
  - la capacità di diversificare il linguaggio tecnico adottato con riferimento alle diverse teorie;
  - la capacità di operare collegamenti tra approcci, teorie, concetti e autori;
  - la capacità di commentare criticamente le informazioni apprese;
  - la capacità di trasporre le conoscenze nella progettazione didattico-educativa.

inglese, spagnolo

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