Conoscenze di base di matematica e di geometria (algebra elementare, grafici cartesiani, calcolo di superfici e volumi).

Il corso ha due finalità principali: permettere agli studenti di costruire una conoscenza solida dei fondamenti della fisica classica e fornire strumenti didattici specifici per la progettazione e la realizzazione di percorsi di apprendimento, basati sull’approccio del ‘learning by doing’ e rivolti ai bambini delle scuole d’infanzia e primaria.

Articolandosi lungo questi due binari, il corso è mirato a:

• comprendere i concetti basilari della fisica classica e conoscere i relativi risultati sperimentali e osservativi
• acquisire dimestichezza con l’osservazione e l'interpretazione dei fenomeni fisici nel quadro dei modelli e delle teorie scientifiche
• saper costruire e realizzare piccoli esperimenti con materiali poveri e saperne interpretare i risultati
• saper esprimere con linguaggio chiaro e rigoroso e mediante l’uso di esempi pratici i saperi disciplinari
• sviluppare le competenze necessarie a stimolare i bambini all'osservazione e manipolazione di semplici fenomeni fisici e alla riflessione sulle loro esperienze
• sviluppare le competenze necessarie a promuovere una appropriazione da parte dei bambini dei concetti alla base di alcuni semplici fenomeni fisici e del metodo per indagarli, nella direzione del superamento dei modelli spontanei verso i modelli scientifici
• conoscere i principali risultati della ricerca in didattica della fisica per la scuola dell'infanzia e per la scuola primaria, identificando i principali modelli spontanei dei bambini e individuando possibili obiettivi di apprendimento e nodi concettuali in linea con le Nuove Indicazioni Nazionali per la scuola dell'infanzia e primo ciclo di istruzione.
• sviluppare le competenze necessarie a progettare percorsi di apprendimento per bambini della scuola d’infanzia e primaria, basati su attività laboratoriali con materiali poveri e in in linea con le Nuove Indicazioni Nazionali per la scuola dell'infanzia e primo ciclo di istruzione.

Modulo 1_ Introduzione alla fisica. Grandezze fisiche e processi di misura. Unità di misura nel Sistema Internazionale. Misure di lunghezze, di spazio e di tempo

Modulo 2._Natura della materia: peso e volume; peso e forza; peso, densità e galleggiamento; aria; suono

Modulo 3_ Scienze fisiche: energia; calore e temperatura: elettricità; circuiti elettrici: magnetismo

Modulo 4_ Scienze astronomiche: luce; cielo

I vari argomenti del corso saranno completati da elementi di storia della fisica e dalla descrizione di ricerche in didattica della fisica per la scuola dell’infanzia e primaria, dei principali modelli spontanei individuati in letteratura e di possibili strategie per superarli.

• (A); Leone M.; Insegnare e apprendere fisica nella scuola dell'infanzia e primaria; Mondadori Milano; 2020; Capitoli: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13, 14,15; 9788861846944 (stampa)
• (C); Allasia D., Montel V., Rinaudo G.; La fisica per maestri; Cortina Torino; 2003; Capitoli: 1,2,3,4,5,6,8,9; 9788882390952 (stampa)
• (C); Amaldi U., & La Rana A., Melegari G., Cerboneschi E., Joli E. (collaborators); Le traiettorie della fisica, Vol. 1; Zanichelli Bologna; 2016; Capitoli: 1,2,6, 1; 978-8808321138 (stampa),
• (C); Michelini M., Toffolo A.; Il suono. Una proposta didattica basata su un percorso di esperimenti; Forum Edizioni Udine; 2007; ?8884203813 (stampa)
• (C); Fedele B., Michelini M., Stefanel A.; Fenomeni magnetici ed elettromagnetici, Forum Edizioni Udine; 2006; 8884203627 (stampa)
• (C); Straulino S., Olmi B.; Astronomia. Per gli studenti di scienze della formazione primaria; Zanichelli Bologna; 2020; ?978-8808820174
• (C); Giannetto E.; Il mio primo libro di fisica; Editrice Morcelliana Brescia; 2022; 978-8828404798
• (C); Besson U.; Didattica della fisica; Carocci editore Roma; 2015; ?978-8843077359
• (C); Gagliardi M., Giordano E.; Metodi e strumenti per l'insegnamento e l'apprendimento della fisica; Edises Napoli; 2014; 978-8865844151
• (C); Scapellato B.; Inquiry-Based Science Education. Dalla teoria alla pratica: l'approccio IBSE per una comprensione profonda delle scienze naturali; Pearson Torino; 2017; 978-8891907141

Il corso di Didattica della fisica si articola in 48 ore di lezione e 10 ore di laboratorio, queste ultime a frequenza obbligatoria

Le lezioni prevedono una parte dedicata all’acquisizione dei fondamenti di fisica e una parte mirata a fornire strumenti e sviluppare competenze in didattica della fisica. Per i vari argomenti di fisica saranno illustrati esempi di ricerche in didattica della fisica, i principali modelli spontanei individuati in letteratura e le possibili strategie per superarli; sarà inoltre dato spazio a elementi narrativi di storia della fisica. Per frequentare il laboratorio con profitto è raccomandato aver studiato/compreso/assimilato i contenuti delle lezioni.

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• Lezioni dialogate con dimostrazioni di piccole esperienze sperimentali sulla cattedra ed esplorazioni di classe dei fenomeni fisici, secondo un approccio per indagine (Inquiry-based learning); utilizzo di presentazioni e altro materiale in formato digitale realizzato dalla docente; esercitazioni di classe per l'autoverifica; attività di laboratorio con materiali poveri con momenti di discussione collettiva e di confronto tra pari.

• L'esame prevede una prova scritta sotto forma di test strutturato che verterà sugli argomenti di fisica e di didattica della fisica trattati a lezione e in laboratorio.

  
  

  La valutazione del laboratorio prevede l'elaborazione di due lavori di gruppo:

  • la produzione di schede di laboratorio relative ad argomenti del corso approfonditi - da un punto di vista sperimentale e didattico - durante la prima parte delle attività di laboratorio di Didattica della fisica
  • la progettazione di un percorso di apprendimento basato su attività laboratoriali e mirato alla didattica nella scuola primaria o dell’infanzia. Questo lavoro sarà oggetto della seconda parte del laboratorio di Didattica della fisica, dove ogni gruppo presenterà e discuterà la propria proposta di percorso di apprendimento con la classe.

  
  

  La valutazione finale sarà pesata sulla verifica scritta finale (circa 70%), sugli elaborati (circa 30%).

  
  

  • Si ricorda che si è ammessi alla prova d'esame solo dopo aver assolto all’obbligo di frequenza del laboratorio.
  • Si ricorda inoltre che, essendo lezioni e laboratorio concepiti come reciproco completamento e in continuità l’uno rispetto alle altre, per frequentare con profitto il laboratorio è essenziale aver assimilato i contenuti delle lezioni.
  • Si sottolinea che il corso richiede, accanto al lavoro in classe, un congruo impegno a casa, sia per quanto riguarda lo studio dei contenuti teorici delle lezioni, sia per quanto concerne la pratica laboratoriale e la progettazione di percorsi didattici.
  • Riguardo all’esame non è prevista una differenziazione nei contenuti, nelle modalità o nei criteri di valutazione tra studenti frequentanti e non frequentanti.

  
  

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