Non sono richiesti prerequisiti

Gli studenti e le studentesse saranno in grado di sviluppare un approccio critico sulle strategie interculturali da attuare sul territorio in contesti educativi. L'acquisizione del lessico della pedagogia interculturale permetterà di individuare i saperi e le competenze a supporto della progettazione educativa in tempi e spazi eterogenei.

L'analisi di snodi e tematiche attuali, di rilevanza locale e globale, incrementerà il ragionamento sull'approccio interculturale, tracciando piste di riflessione utili alla professionalizzazione degli educatori e delle educatrici.

Al termine del corso, gli studenti e le studentesse avranno acquisito conoscenze relative al paradigma interculturale, anche grazie all'analisi di interventi pedagogici e di progetti di ricerca, con un continuo rimando agli elementi teorici affrontati nella prima parte del corso.

Il corso si prefigge di articolare un'approfondita riflessione sull'approccio e sulle strategie interculturali da attuare in contesti educativi e formativi formali e non formali. A partire dai fondamenti e dal lessico della pedagogia interculturale, si individueranno i saperi e le competenze a supporto della progettazione educativa in tempi e spazi eterogenei di esperienza.

Saranno inoltre approfondite alcune tematiche specifiche, quali:

• Il viaggio come esperienza interculturale: i riflessi negli occhi degli altri.
• Rotte migranti: dal viaggio ai processi di accoglienza - spazi e sfide per il Noi relazionale (dai minori non accompagnati ai giovani rifugiati).
• La questione delle "badanti" - Donne migranti e famiglie transnazionali tra legami e lavoro di cura con gli anziani.
• Luoghi educativi ed esperienze interculturali: progettualità e workshop creativi con bambini e bambine della scuola dell'infanzia e primaria in Italia e in Kenya.

1.  (A) M. Fiorucci, F. Pinto Minerva, A. Portera (a cura di), Gli alfabeti dell'intercultura ETS, Pisa, 2017, pp.131-142; 155-208; 361-382; 399-408; 439-455; 515-568; 607-618.

2.(A) R. Deluigi, "Pechino OFF": sguardi stranieri PROGEDIT, Rivista METIS, N. 2, Bari, 2016, risorsa reperibile on line. L'articolo sarà caricato nella cartella 'materiali didattici' del corso, pp. 1-8.

3.(A) R. Deluigi, Legami di cura. Badanti, anziani e famiglie, FrancoAngeli, Milano, 2017, pp. 9-153.

4.(A) M. Cuccu, Educare a colori. Progettare atelier per l'infanzia tra le pieghe delle comunità locali, FrancoAngeli, Milano, 2022, pp. 9-120.

5.(A) I. Pescarmona (a cura di), Intercultura e infanzia nei servizi educativi 0-6. Prospettive in dialogo, Aracne, Roma, 2021, pp. 13-180.

Il programma del corso e di esame coincidono: si specifica, quindi, che il programma indicato è valido sia per studenti frequentanti sia per studenti non frequentanti. Il programma da 8 CFU è costituito da tutti i testi adottati.

Nota Bene:

Studenti e studentesse L-19 "Educatore professionale socio-pedagogico": testi 1, 2, 3, 4.

Studenti e studentesse L-19 "Educatore dei servizi educativi per l'infanzia" e studenti e studentesse LM85bis: testi 1, 2, 4, 5

Altri studenti e studentesse: testi 1, 2, 4 e un testo a scelta tra 3 e 5

• Durante il corso sono previste le seguenti metodologie didattiche:

  • lezioni frontali dialogate;

  • esercitazioni in gruppo e condivisione in plenaria;

  • incontri e seminari con esperti del settore;

  • attività di tipo laboratoriale in co-teaching (6 ore) con la prof.ssa Laura Fedeli (corso di Tecnologie didattiche);

  • attività di tipo seminariale in co-teaching (6 ore) con la prof.ssa Flavia Stara (corso di Filosofia dell’educazione).

  
  

  
  

  
  

• Durante il percorso sarà possibile sostenere una prova scritta intermedia (domande con risposta aperta e/o redazione di un saggio critico) in cui verranno approfonditi gli argomenti trattati nella prima parte del corso con particolare attenzione all'acquisizione delle linee teoriche e del lessico pedagogico interculturale.

  La prova d’esame finale è orale. La modalità d’esame è la stessa per frequentanti e non frequentanti. 

  Il colloquio d'esame prevede una serie di domande tese ad accertare le conoscenze e le competenze acquisite nel corso delle lezioni e approfondite attraverso i testi adottati.

  La valutazione verterà sui seguenti parametri: conoscenza e livello di approfondimento dei contenuti trattati durante il corso (40% sul totale della valutazione complessiva); chiarezza espositiva e uso del linguaggio specifico della disciplina (20% sul totale della valutazione complessiva); capacità argomentativa (20% sul totale della valutazione complessiva); capacità di analisi critica e di rielaborazione e applicazione dei contenuti e delle competenze appresi (20% sul totale della valutazione complessiva).

  
  

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